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■ 理科と社会の事(02/10/2010)
■ High School Musical the Movie(02/09/2010)
■ 我が家のIF法 - イメージフィックスで漢字(02/09/2010)
■ 赤毛のアンのあと(02/08/2010)
■ どんぐり倶楽部 1MX90 - 長女(02/07/2010)
先日、長女の連絡帳に保護者にテストを確認してもらう旨が書かれてありました。長女に聞くと「理科のテストやねんけど、持って帰ってくるの忘れた。」ということだったので、「まぁええよ。」と言ってハンコだけ押しました。
「で、ちなみに何点やったん？」と聞くと、「…65点…くらい？」 えーっ。思わずびっくり。「どないしたん？？」
聞くと「磁石」のところのテストだったらしく「電気とか磁石とか、苦手やねーん！」
おぉ、すでに女の子ですな
長女の幼児期の遊びの好みとか今までの興味を考えると、どう考えても化学・物理は苦手でしょう…。算数の図形もこれから怪しいかも…。
絶対学力でもこのページで書かれていましたが、特に理科と社会は中学校で学ぶ基礎が出てきます。
長女の担任は「明日テストをします」という事を前もって教えてくれます。長女もテスト勉強とまではいかなくても一応前の日に教科書をちょっと読んでみたりしています。今回はそれをしなかったから余計に点数が悪かったとのこと。
こうなると他の単元でも実力が判らない…
理科も社会も「用語」をどこまで理解しているかが、まずは大きな要点ではないかと思います。理科の磁石のところで言うと、長女は「引き合う」「しりぞけあう」は聞けば意味は分かるけど、その言葉を使って「書く」のは難しい様子でした。そんなのはまだ軽い方で、高学年のお母さんに聞くと、社会の歴史の初めのほうに出てくる「一揆」「貴族」「大名」「偶像」などなど、今まで聞いたことのない言葉がいきなり満載で、本当に歴史マンガとかの力を借りないとイメージが出にくいらしく、「歴史嫌い」となる子が多いそうな。（次女に「軍人って何？」と聞かれて、主人が「兵隊さん」と言ってもイマイチ判っていなかったようで、色々説明しているうちに「あぁ、フランス衛兵隊のこと？」って言われて爆笑していました。5歳児にもベルばら効果です（＾＾；）
英語もそうですよね。「三人称って何？」「副詞って何？」などでちゃんと理解出来てないまま先に進むから「英語、意味分からん」になるんですよね。（春になったら中学生クラス開講なので、とにかく「文法用語」をしっかりと理解させる事に心を砕こうと思っています。）
とりあえず、今日は理科の薄い問題集を買ってきたので、4年生になるまでにぼちぼちやって、どの言葉があやふやになっているのか確認して「わからん帳」を作りたいと思っています。どの根っこがどの植物で…など覚えるのはもっと後でいいや。電気や磁石はもっと体感させて遊ばせてみよう。で、作った「わからん帳」は4年生の1学期分もひっくるめて夏休みに確認してみたら良いのかな？担任の先生に添削してもらうタイミングがイマイチ判ってません…。（おーい！）
4年生になったら社会はもっと早い段階から教科書にどんどん書き込んでいくように言っておこうっと。
どんぐり実践ブログが集まってきてます
「で、ちなみに何点やったん？」と聞くと、「…65点…くらい？」 えーっ。思わずびっくり。「どないしたん？？」
聞くと「磁石」のところのテストだったらしく「電気とか磁石とか、苦手やねーん！」
おぉ、すでに女の子ですな
長女の幼児期の遊びの好みとか今までの興味を考えると、どう考えても化学・物理は苦手でしょう…。算数の図形もこれから怪しいかも…。
絶対学力でもこのページで書かれていましたが、特に理科と社会は中学校で学ぶ基礎が出てきます。
長女の担任は「明日テストをします」という事を前もって教えてくれます。長女もテスト勉強とまではいかなくても一応前の日に教科書をちょっと読んでみたりしています。今回はそれをしなかったから余計に点数が悪かったとのこと。
こうなると他の単元でも実力が判らない…
理科も社会も「用語」をどこまで理解しているかが、まずは大きな要点ではないかと思います。理科の磁石のところで言うと、長女は「引き合う」「しりぞけあう」は聞けば意味は分かるけど、その言葉を使って「書く」のは難しい様子でした。そんなのはまだ軽い方で、高学年のお母さんに聞くと、社会の歴史の初めのほうに出てくる「一揆」「貴族」「大名」「偶像」などなど、今まで聞いたことのない言葉がいきなり満載で、本当に歴史マンガとかの力を借りないとイメージが出にくいらしく、「歴史嫌い」となる子が多いそうな。（次女に「軍人って何？」と聞かれて、主人が「兵隊さん」と言ってもイマイチ判っていなかったようで、色々説明しているうちに「あぁ、フランス衛兵隊のこと？」って言われて爆笑していました。5歳児にもベルばら効果です（＾＾；）
英語もそうですよね。「三人称って何？」「副詞って何？」などでちゃんと理解出来てないまま先に進むから「英語、意味分からん」になるんですよね。（春になったら中学生クラス開講なので、とにかく「文法用語」をしっかりと理解させる事に心を砕こうと思っています。）
とりあえず、今日は理科の薄い問題集を買ってきたので、4年生になるまでにぼちぼちやって、どの言葉があやふやになっているのか確認して「わからん帳」を作りたいと思っています。どの根っこがどの植物で…など覚えるのはもっと後でいいや。電気や磁石はもっと体感させて遊ばせてみよう。で、作った「わからん帳」は4年生の1学期分もひっくるめて夏休みに確認してみたら良いのかな？担任の先生に添削してもらうタイミングがイマイチ判ってません…。（おーい！）
4年生になったら社会はもっと早い段階から教科書にどんどん書き込んでいくように言っておこうっと。
どんぐり実践ブログが集まってきてます 「考える力」を育てるどんぐり倶楽部 |
主人がハイスクール・ミュージカル/ザ・ムービーをレンタルしてきてからというもの、長女はどっぷりハマってます
ミュージカル好きな長女がハマらないわけがないハイスクールミュージカル。劇場版はさらに良いようで、「めっちゃ面白い
」といって一緒に歌い、踊り…。
![ハイスクール・ミュージカル/ザ・ムービー [DVD]](http://ecx.images-amazon.com/images/I/51%2B8mYKsl7L._SL160_.jpg)
元気を出したい時に
斬新なミュージカルだ。
映画らしい迫力！
シリーズ最高傑作!!
面白かった
長女は昨年からマイケル・ジャクソンのファンになって、新聞屋さんにもらった映画の割引券で旦那と『THIS IS IT』を観に行き、正月早々宝塚を観に行き、先月スターチャンネルでやっていた『ブロードウェイ♪ブロードウェイ コーラスラインにかける夢』を観て、相変わらず家でも歌って踊りまくり。
映画は字幕を消しても全くお構いナシです。英語を理解しているのかどうなのかはさっぱり判りません（敢えて尋ねないので）が、とにかく「踊れればそれでよい」ようです（＾＾；
私はダンスや舞台について何にも知りませんが、映画やドキュメント、それに携わっている人からのお話などを通して「一口にダンスと言っても色んなダンスがあり、色んな表現方法があり、色んな仕事がある」ということを長女自身で理解していって欲しいと思います。
「ママが手伝えるのは衣装の製作くらいかな？お父さんが手伝えるのは柔軟の仕方くらいかな？あとのことは先生とか一緒にレッスン受けてるお友達に聞きなさい。」と言ってあります。
いつか本気で「ブロードウェイに行きたい！」と思ったら、英語くらいすぐにマスターするでしょう 私が英語力を「つけさせる」のは限界があるだろうし、「必要」もないなと改めて思います。私も高校生になってからまともな英語力がついたんだし。
というゆるゆるモチベーションなので相変わらず我が家における英語育児は「ママの趣味に付き合って♪面白いから一緒にやろーよー。この本、めっちゃ面白いし！」の域を超えず（歴史好きなお父さんが「徳川家には…」などと語るのと大差ないかも）、「英語育児」というカテゴリーの中ではうちの子どもの英語力は、私のモチベーションに比例してかなり低いと思います（苦笑）。結局今の英語活動は、週に1回の英語レッスンと（英語の絵本とBBカードでの遊びだけ）、たまに気が向いたら読んでいる洋書、毎日のように短時間観るDVD、たまに次女が聞きたがるドーラの音声。
良いんです、それで。私がピアノを弾けたら一緒にピアノを弾いて楽しんだだろうし、絵を描くのが好きなら一緒に絵を描いて楽しんだだろうし、ダンスが好きなら一緒に踊ったと思います。それと一緒
ある程度読めるようになったし、聞けるようになったし、簡単な面白い話は面白い話で笑えるようになったし、これで十分満足。
マンマ・ミーア!は一緒に歌いまくりました。 （長女が物心付く前、生まれて初めて歌った歌は「Dancing Queen」でした
）
ミュージカル好きな長女がハマらないわけがないハイスクールミュージカル。劇場版はさらに良いようで、「めっちゃ面白い
」といって一緒に歌い、踊り…。ハイスクール・ミュージカル/ザ・ムービー [DVD]
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ウォルトディズニースタジオホームエンターテイメント (2009-06-10)
売り上げランキング: 792
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おすすめ度の平均: 
元気を出したい時に 斬新なミュージカルだ。 映画らしい迫力！ シリーズ最高傑作!! 面白かった長女は昨年からマイケル・ジャクソンのファンになって、新聞屋さんにもらった映画の割引券で旦那と『THIS IS IT』を観に行き、正月早々宝塚を観に行き、先月スターチャンネルでやっていた『ブロードウェイ♪ブロードウェイ コーラスラインにかける夢』を観て、相変わらず家でも歌って踊りまくり。
映画は字幕を消しても全くお構いナシです。英語を理解しているのかどうなのかはさっぱり判りません（敢えて尋ねないので）が、とにかく「踊れればそれでよい」ようです（＾＾；
私はダンスや舞台について何にも知りませんが、映画やドキュメント、それに携わっている人からのお話などを通して「一口にダンスと言っても色んなダンスがあり、色んな表現方法があり、色んな仕事がある」ということを長女自身で理解していって欲しいと思います。
「ママが手伝えるのは衣装の製作くらいかな？お父さんが手伝えるのは柔軟の仕方くらいかな？あとのことは先生とか一緒にレッスン受けてるお友達に聞きなさい。」と言ってあります。
いつか本気で「ブロードウェイに行きたい！」と思ったら、英語くらいすぐにマスターするでしょう
私が英語力を「つけさせる」のは限界があるだろうし、「必要」もないなと改めて思います。私も高校生になってからまともな英語力がついたんだし。というゆるゆるモチベーションなので相変わらず我が家における英語育児は「ママの趣味に付き合って♪面白いから一緒にやろーよー。この本、めっちゃ面白いし！」の域を超えず（歴史好きなお父さんが「徳川家には…」などと語るのと大差ないかも）、「英語育児」というカテゴリーの中ではうちの子どもの英語力は、私のモチベーションに比例してかなり低いと思います（苦笑）。結局今の英語活動は、週に1回の英語レッスンと（英語の絵本とBBカードでの遊びだけ）、たまに気が向いたら読んでいる洋書、毎日のように短時間観るDVD、たまに次女が聞きたがるドーラの音声。
良いんです、それで。私がピアノを弾けたら一緒にピアノを弾いて楽しんだだろうし、絵を描くのが好きなら一緒に絵を描いて楽しんだだろうし、ダンスが好きなら一緒に踊ったと思います。それと一緒
ある程度読めるようになったし、聞けるようになったし、簡単な面白い話は面白い話で笑えるようになったし、これで十分満足。
マンマ・ミーア!は一緒に歌いまくりました。 （長女が物心付く前、生まれて初めて歌った歌は「Dancing Queen」でした
）  子どもの英語教育 |
長女は今年に入ってから漢字をIF法で丁寧に覚えるようにしています。以前も少しIf法でやっていましたが、イマイチ続かなかったので中止していました。これは漢字九九カードをノートに貼り付けただけのもので、なんとなく私と長女の感覚に合わなかったというか、「あともうひとひねり（なんやねん、それ）」が欲しいと思い、何かよい方法はないものかと探っていましたら…。
あった
http://homepage.mac.com/donguriclub/kanji-fix.html
この中の『If B&W』というのを使わせてもらう事にしました。
Iｆ法というのは簡単に言うと「見て覚える」（笑） そんなに平たく言っていいのか？？
もうちょっと丁寧に言うと「しっかり見て、細部までよーく思い出す」ですかね。
はーい、皆さん。英語では「覚える」＝「思い出す」、rememberですね。つまり思い出せることを日本語では「覚えている」と言い、思い出せないことを「覚えていない」と言うのです。覚えていない、なんて嘘です。だって催眠術などで過去の記憶を探る、みたいなことをやりますが、つまり人間は「見たことは全部脳に入っている」からなんです。そのうち意識していることだけは「あぁ、見た見た。」となり、意識せずに視界に入っていたものは「見てない。」と言いますね。そういう情報は無意識下に入っています。
つまり「記憶を引き出せるか・引き出せないか」で「覚えた・覚えていない」が決まるわけです。
このIF法、私も糸山先生の大阪講演会で体験しましたよ
他のIF法体験者のコメントはこちら。http://homepage.mac.com/donguriclub/if_kanji_ex.html
（体験っていっても、催眠術とかじゃないですよ
）
私は漢字を何度も書く宿題も、計算ドリルも大嫌いだったので（ほとんど宿題をやらない子でした。もちろん先生には毎日怒られてましたけどね
）、子どもがやりたくない気持ちも判る。そこで算数はどんぐりに、漢字はIf法でやることになったのです。
どんぐりの絵を書いてイメージすることにしても、If法にしても、子どもが身に付けたらすごい力になると思いませんか？
我が家の漢字学習方法はこれです↓ 漢字IF法は3〜4年生くらいで始めたら良いようです。
B5の紙に『If B&W』の黒字のをプリントアウトし、真ん中に漢字九九カードを貼り付けています。長女がこれのマンガを気に入ってます
。
貼り付けるのは端の部分だけで、ページをめくるように裏を見ることが出来るようにしています。
漢字九九カード（の面白い部分だけ）を読んで、大きな漢字を良く見て、目をつぶって思い出す。あやふやな部分があれば、目を開けてもう一度そこだけ良く見る。また目を閉じて思い出す。
ばっちり思い出せたら右の空白の部分に大きく丁寧にゆっくり書きます。
これを1日1〜2文字。今はほとんど3年生で習った漢字の復習なので2文字でも余裕かな。4年生になると漢字先取りになりますが、長女はもうかなりの漢字を読めるようになっていて、読みと意味がすでに頭に入っているから大丈夫だと思います。
宿題の漢字プリントは書き順と熟語、意味、文字を4つか5つ書くようになっています。書き順だけは私がやっています。担任の先生には「書き順はパラパラマンガのように書かせても意味がないし、私が書いて見せます。」と言いました。
文字を書くのは習字の感覚で「バランス良く上手な字が書けるようにする練習（覚えるためではない）。」と親子で話しました。
2学期の初めにIF法で少しやってた頃は漢字テストも全く問題ありませんでしたが、IF法をやめたとたんにガタガタに。私自身、漢字のテストはひどいものでしたし（苦笑）、長女のテストの点数が気になるわけではありませんが、「やっぱりIF法ってすごく良いよね」と思っています。
どんぐりブロガーがいっぱい
）」が欲しいと思い、何かよい方法はないものかと探っていましたら…。あった
http://homepage.mac.com/donguriclub/kanji-fix.html
この中の『If B&W』というのを使わせてもらう事にしました。
Iｆ法というのは簡単に言うと「見て覚える」（笑） そんなに平たく言っていいのか？？
もうちょっと丁寧に言うと「しっかり見て、細部までよーく思い出す」ですかね。
はーい、皆さん。英語では「覚える」＝「思い出す」、rememberですね。つまり思い出せることを日本語では「覚えている」と言い、思い出せないことを「覚えていない」と言うのです。覚えていない、なんて嘘です。だって催眠術などで過去の記憶を探る、みたいなことをやりますが、つまり人間は「見たことは全部脳に入っている」からなんです。そのうち意識していることだけは「あぁ、見た見た。」となり、意識せずに視界に入っていたものは「見てない。」と言いますね。そういう情報は無意識下に入っています。
つまり「記憶を引き出せるか・引き出せないか」で「覚えた・覚えていない」が決まるわけです。
このIF法、私も糸山先生の大阪講演会で体験しましたよ
他のIF法体験者のコメントはこちら。http://homepage.mac.com/donguriclub/if_kanji_ex.html
（体験っていっても、催眠術とかじゃないですよ
）私は漢字を何度も書く宿題も、計算ドリルも大嫌いだったので（ほとんど宿題をやらない子でした。もちろん先生には毎日怒られてましたけどね
）、子どもがやりたくない気持ちも判る。そこで算数はどんぐりに、漢字はIf法でやることになったのです。どんぐりの絵を書いてイメージすることにしても、If法にしても、子どもが身に付けたらすごい力になると思いませんか？
我が家の漢字学習方法はこれです↓ 漢字IF法は3〜4年生くらいで始めたら良いようです。
B5の紙に『If B&W』の黒字のをプリントアウトし、真ん中に漢字九九カードを貼り付けています。長女がこれのマンガを気に入ってます
。貼り付けるのは端の部分だけで、ページをめくるように裏を見ることが出来るようにしています。
漢字九九カード（の面白い部分だけ）を読んで、大きな漢字を良く見て、目をつぶって思い出す。あやふやな部分があれば、目を開けてもう一度そこだけ良く見る。また目を閉じて思い出す。
ばっちり思い出せたら右の空白の部分に大きく丁寧にゆっくり書きます。
これを1日1〜2文字。今はほとんど3年生で習った漢字の復習なので2文字でも余裕かな。4年生になると漢字先取りになりますが、長女はもうかなりの漢字を読めるようになっていて、読みと意味がすでに頭に入っているから大丈夫だと思います。
宿題の漢字プリントは書き順と熟語、意味、文字を4つか5つ書くようになっています。書き順だけは私がやっています。担任の先生には「書き順はパラパラマンガのように書かせても意味がないし、私が書いて見せます。」と言いました。
文字を書くのは習字の感覚で「バランス良く上手な字が書けるようにする練習（覚えるためではない）。」と親子で話しました。
2学期の初めにIF法で少しやってた頃は漢字テストも全く問題ありませんでしたが、IF法をやめたとたんにガタガタに。私自身、漢字のテストはひどいものでしたし（苦笑）、長女のテストの点数が気になるわけではありませんが、「やっぱりIF法ってすごく良いよね」と思っています。
どんぐりブロガーがいっぱい「考える力」を育てるどんぐり倶楽部 |
先日も書きましたが、今、長女（と次女）への読み聞かせで赤毛のアンを読んでいます。毎晩1章ずつで、昨夜は20ページほどあったので20分程度かかりましたが（正直、疲れます）、それでも最近つくづく「読み聞かせって良いなぁ」と思うのです。
楽しい本を親子で楽しみながら読むと「ほっこり」とした時間を共有できます。親が「しんどい」「面倒くさい」「早く済ませよう」と思っている時は、逆に読まないほうが良いかも知れませんね。
20分間の朗読は私にとって「さぁ、やるでー」と気合の要ることで、アンが20ページあると判った時点で次女への読み聞かせ絵本は短めの物を選ぶようにお願いしました（苦笑）。
さて、アンのお話も半分を過ぎたので、次に何を読むか探しておかねば…。昨日、ブックオフで色々買ってみました。
窓ぎわのトットちゃん
トットちゃんは私が小学6年生の時に読んだと思うのですが、大好きです！子ども達はどんな反応をするかな？
若草物語
若草物語は英語でLittle Womenを読んで面白かったので、ぜひ日本語で読んであげようと思いました。
ちいさいモモちゃん
実は、読んだことがなかったのですが、立ち読みして楽しそうなお話だったので…。年齢的には次女向けですが、きっと長女も十分楽しめると思います。
トム・ソーヤーの冒険
色んな出版社から出ていますが、読み比べてみて訳が良かった事と、巻頭にセント・ピーターズバーグの地図が付いていたのでこの本に決めました。
大きな森の小さな家
これも読んだ事がないなぁ。「大草原の小さな家」の前のお話（シリーズ第一巻）です。でも西部開拓時代の雰囲気が好きなので挑戦です。
↓他の人たちの読み聞かせ経験も
↓参考にさせてもらってます
楽しい本を親子で楽しみながら読むと「ほっこり」とした時間を共有できます。親が「しんどい」「面倒くさい」「早く済ませよう」と思っている時は、逆に読まないほうが良いかも知れませんね。
20分間の朗読は私にとって「さぁ、やるでー」と気合の要ることで、アンが20ページあると判った時点で次女への読み聞かせ絵本は短めの物を選ぶようにお願いしました（苦笑）。
さて、アンのお話も半分を過ぎたので、次に何を読むか探しておかねば…。昨日、ブックオフで色々買ってみました。
窓ぎわのトットちゃん
トットちゃんは私が小学6年生の時に読んだと思うのですが、大好きです！子ども達はどんな反応をするかな？
若草物語
若草物語は英語でLittle Womenを読んで面白かったので、ぜひ日本語で読んであげようと思いました。
ちいさいモモちゃん
実は、読んだことがなかったのですが、立ち読みして楽しそうなお話だったので…。年齢的には次女向けですが、きっと長女も十分楽しめると思います。
トム・ソーヤーの冒険
色んな出版社から出ていますが、読み比べてみて訳が良かった事と、巻頭にセント・ピーターズバーグの地図が付いていたのでこの本に決めました。
大きな森の小さな家
これも読んだ事がないなぁ。「大草原の小さな家」の前のお話（シリーズ第一巻）です。でも西部開拓時代の雰囲気が好きなので挑戦です。
↓他の人たちの読み聞かせ経験も
↓参考にさせてもらってます
毎日の読み聞かせ絵本 |
どんぐり倶楽部 絵解き文章題 1MX90
赤色の宝箱には黄色の宝箱より4つ多い宝物。黄色の宝箱には青色の宝箱より2つ少ない宝物。宝物は全部で30個。では赤色の宝箱には何個の宝物があったのでしょう？
これは長女が小2の1月（今から約1年前）に初挑戦し、わからん帳行きになっていた問題です。夏頃に1度やり直してみましたが、どうしても絵の描き方が判らなくて…。先日何気なくわからん帳を見ていた長女が「あ。これ描けるわ♪」と言っていきなり解きました。
↓1年前の絵。
文章に忠実には描いているものの（隣のページにもあれやこれや、宝物が描かれていました）、何にも見えません。
↓その半年後の絵。
やや整備されていますが、やはりお互いの宝箱の数の関係が絵でうまく表せていません。再びギブアップ。
↓今回（小3、2月）の絵。
「見えない数」の表し方が上手になりました。
長い楕円形でまずは基準となる黄色の宝箱に入っている宝物の数を表しています。また「〜より少ない」を「その反対のものより多い」と捉える事が出来たので、青色の宝箱には黄色の宝箱より2個多い宝物が描かれています。
宝物は○になってしまいましたが…。（答えは別ページに「12」と正解していました。）
全部の30個からはみ出た4個と2個を引き、24個。
ここで24÷3＝8と出るのかなと思ったら、3×8＝24と書いています。
一般的には「不正解」なのでしょうが、とても本能に近い（英語で言うと「直訳」）な立式だと思います。だって割り算を解く時は、「絶対に」九九で考えますよね。しかも我が家では「小さい数かける大きい数」だけ覚えたら良いよ、と言っているので、8×3は「学校で『掛け算の文章題』が出た時の式」でしか書かないと思います（＾＾；
恐らく4248を12で分ける、と言った問題がでたら12×354とは書かないと思います。だって、その答えが出る前に必ず筆算で割り算をしているから。でも九九の範囲内で出る答えならば、掛け算で書く子は結構多いんじゃないかなぁ（どんぐり方式の場合）。
あ、ちなみに引き算も足し算で書いたりします。これも多分、絵で数が既に見えていて、「このグループとこのグループを足したら全部の数になるでしょ。」という感覚なのかもしれません。
こういう「見えない数」の問題はとても苦手だったのですが、最近では徐々に出来るようになってきました。長女が説明してくれる言葉を借りて言うと「とりあえず、例えばここにこれだけあったとするやんかー。」を絵で描けるようになったということですね。
英語と同じく、割り算も「判っているけど、使いこなせない」時期があるのですね。和訳は出来るけど、英訳は苦手、みたいな感じで（笑） 式は「算数語」なので、4年生からぼちぼち正しく書けるようになれば良いらしいです。つまりは小学校で習う事は6年生を卒業する段階で仕上がっていれば何の問題もないわけで
学校では、割り算の単元で出る問題は何の疑問もなく割り算で立式して答えを出しています。だって「割り算の問題なんでしょ」って判ってるから（爆） 「自動的に『割り算で』」なところがある意味怖い…。
学校や問題集でする問題が「（中学校などの）定期テスト」ならば、どんぐりは完全に「実力テスト」です。自分の持っている知識だけで、自力で解くのです。範囲や単元なんてありません。
だからこれは小学校1年生用の問題として用意されているのです。（そしてそれを何歳で、どんな方法で解こうが、それも自由。）
追記：（どんぐり倶楽部HPより）
●小１：言葉からの視覚イメージ再現を楽しむこと。答えはオマケ。「お絵描きに夢中で進まない」が理想的。上手下手に関係なくオリジナルであること。豊かな表現力の源となる感味力養成が大事。読んであげる方がいい。自分で読めるから読ませるのはストレスになる場合が多い。数が確定していないものでも意識できるようにする。見えないものを見る力（描く力）が決め手！
●小２：計算式は書かなくてもいい。こうすれば（こう考えれば）解ける（こうなる）という筋道をつけることができるようにする。答えまでの「理論展開」を目でできるようにする。構図による理解。視考力養成。
●小３：視覚イメージの再現に加えて視覚イメージの操作（思考）力を視考力を活用して養成する。絵図を描いても絵図を使わずに、計算式だけで答えを出そうとする場合には要注意。不要な言葉は書き込まない。
●小４：絵図・筆算・計算式・答え」の４点をセットとして書けるようにする。絵図から導いた計算式（算数語）を意識すること。途中式（推論の軌跡）を丁寧に書く。問題文にない数字は必ず計算式で出す（算数語で書いておく）。
●小５：「絵図・筆算・計算式・答え」を書く場所を分けて見やすく整理しながら書く。視考力のブラッシュアップ。簡潔な絵図でいいが線分図はなるべく避ける。
●小６：過不足無く、全体を見通しやすいように（一目で理論展開が理解できるように）絵図を工夫して描く。誰が見ても分かるように描く。プレゼンテーション・表現力をも含めた視考力を活用した思考力養成の仕上げ。
↓トラコミュ管理人してます（＾＾
↓どんぐり仲間が集まっています
赤色の宝箱には黄色の宝箱より4つ多い宝物。黄色の宝箱には青色の宝箱より2つ少ない宝物。宝物は全部で30個。では赤色の宝箱には何個の宝物があったのでしょう？
これは長女が小2の1月（今から約1年前）に初挑戦し、わからん帳行きになっていた問題です。夏頃に1度やり直してみましたが、どうしても絵の描き方が判らなくて…。先日何気なくわからん帳を見ていた長女が「あ。これ描けるわ♪」と言っていきなり解きました。
↓1年前の絵。
文章に忠実には描いているものの（隣のページにもあれやこれや、宝物が描かれていました）、何にも見えません。
↓その半年後の絵。
やや整備されていますが、やはりお互いの宝箱の数の関係が絵でうまく表せていません。再びギブアップ。
↓今回（小3、2月）の絵。
「見えない数」の表し方が上手になりました。
長い楕円形でまずは基準となる黄色の宝箱に入っている宝物の数を表しています。また「〜より少ない」を「その反対のものより多い」と捉える事が出来たので、青色の宝箱には黄色の宝箱より2個多い宝物が描かれています。
宝物は○になってしまいましたが…。（答えは別ページに「12」と正解していました。）
全部の30個からはみ出た4個と2個を引き、24個。
ここで24÷3＝8と出るのかなと思ったら、3×8＝24と書いています。
一般的には「不正解」なのでしょうが、とても本能に近い（英語で言うと「直訳」）な立式だと思います。だって割り算を解く時は、「絶対に」九九で考えますよね。しかも我が家では「小さい数かける大きい数」だけ覚えたら良いよ、と言っているので、8×3は「学校で『掛け算の文章題』が出た時の式」でしか書かないと思います（＾＾；
恐らく4248を12で分ける、と言った問題がでたら12×354とは書かないと思います。だって、その答えが出る前に必ず筆算で割り算をしているから。でも九九の範囲内で出る答えならば、掛け算で書く子は結構多いんじゃないかなぁ（どんぐり方式の場合）。
あ、ちなみに引き算も足し算で書いたりします。これも多分、絵で数が既に見えていて、「このグループとこのグループを足したら全部の数になるでしょ。」という感覚なのかもしれません。
こういう「見えない数」の問題はとても苦手だったのですが、最近では徐々に出来るようになってきました。長女が説明してくれる言葉を借りて言うと「とりあえず、例えばここにこれだけあったとするやんかー。」を絵で描けるようになったということですね。
英語と同じく、割り算も「判っているけど、使いこなせない」時期があるのですね。和訳は出来るけど、英訳は苦手、みたいな感じで（笑） 式は「算数語」なので、4年生からぼちぼち正しく書けるようになれば良いらしいです。つまりは小学校で習う事は6年生を卒業する段階で仕上がっていれば何の問題もないわけで
学校では、割り算の単元で出る問題は何の疑問もなく割り算で立式して答えを出しています。だって「割り算の問題なんでしょ」って判ってるから（爆） 「自動的に『割り算で』」なところがある意味怖い…。
学校や問題集でする問題が「（中学校などの）定期テスト」ならば、どんぐりは完全に「実力テスト」です。自分の持っている知識だけで、自力で解くのです。範囲や単元なんてありません。
だからこれは小学校1年生用の問題として用意されているのです。（そしてそれを何歳で、どんな方法で解こうが、それも自由。）
追記：（どんぐり倶楽部HPより）
●小１：言葉からの視覚イメージ再現を楽しむこと。答えはオマケ。「お絵描きに夢中で進まない」が理想的。上手下手に関係なくオリジナルであること。豊かな表現力の源となる感味力養成が大事。読んであげる方がいい。自分で読めるから読ませるのはストレスになる場合が多い。数が確定していないものでも意識できるようにする。見えないものを見る力（描く力）が決め手！
●小２：計算式は書かなくてもいい。こうすれば（こう考えれば）解ける（こうなる）という筋道をつけることができるようにする。答えまでの「理論展開」を目でできるようにする。構図による理解。視考力養成。
●小３：視覚イメージの再現に加えて視覚イメージの操作（思考）力を視考力を活用して養成する。絵図を描いても絵図を使わずに、計算式だけで答えを出そうとする場合には要注意。不要な言葉は書き込まない。
●小４：絵図・筆算・計算式・答え」の４点をセットとして書けるようにする。絵図から導いた計算式（算数語）を意識すること。途中式（推論の軌跡）を丁寧に書く。問題文にない数字は必ず計算式で出す（算数語で書いておく）。
●小５：「絵図・筆算・計算式・答え」を書く場所を分けて見やすく整理しながら書く。視考力のブラッシュアップ。簡潔な絵図でいいが線分図はなるべく避ける。
●小６：過不足無く、全体を見通しやすいように（一目で理論展開が理解できるように）絵図を工夫して描く。誰が見ても分かるように描く。プレゼンテーション・表現力をも含めた視考力を活用した思考力養成の仕上げ。
↓トラコミュ管理人してます（＾＾
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